在待业*生群体与社会的关联上，有人认为*生的待业问题是一个与社会总体发展看起来十分矛盾的问题。但研究发现，待业*生群体对社会结构的破坏程度要远远低于人们的预期。调查显示，待业*生对就业难问题持十分理解的态度。在“*生就业难，您认为谁的责任*”中，%的待业*生选择了“个人”；在对就业难问题的看法上，%的人认为“自身能力不足”是导致就业难的原因。（8月28日《*青年报》）

许多人在遭遇就业难时，都会认为问题出在自己的身上。特别是刚出校门的*生，一旦在找工作过程中受阻更会如此。比如他们会认为自己能力不足，和他人比起来差等等。诸如此类，总之责任都在自身。至于我们教育的成功与否，则退归于其次了。而实际上，这些问题恰恰并不是我们自身的问题，它却正暴露出我们教育的问题。我们只是作为教育的最终“载体”，给以直接的反映和呈现出来而已。

试想，一个人从*里走出来了，面对社会不但是一头雾水，而且一踏入社会就立刻认为自身能力不足，这究竟属于谁的失败？可以肯定的说，这绝非一个人的悲剧，它更是我们整个教育的悲剧。也由此可见，我们的教育所培养出来的人才是怎样的人才，我们的教育又是如何善待和教育自己的人才的了。

任何一个人才，都应该是为社会服务的。不为社会服务的人才又有何用，他也无法在社会上生存下去。但我们的*所培养出来的人才，不仅适应不了社会，也严重的脱离了社会。不适应社会和脱离社会，正证明我们所学知识是“无用”的。所学无所用，直接导致的结果也必然是“英雄无用武之地”。

相比而言，如其他*的*，在培养人才和为人才服务方面就要好很多。如美国，学生一进*校门，学校就会对其进行职业教育，帮助他们接触和认识就业市场。其后，还有帮助学生发现自己的性格、兴趣，以便有针对性的去学习等等。不但如此，美国教育出来的学生大多是充满自信的。哪怕学生自身能力真正不足，他们也绝不会认为自己不行。更不会像我们那样，缺乏信心的认为“自身能力不足”才是导致就业难的原因。

*的四年，应该是学校服务和指导学生的四年。可如今我们的一些*教育者，似乎并没有将精力放在这上面。他们更喜欢忙于扩张、兼并，忙于提升自己，如专科升本科等。由此，我们的*生在这种情形下，还能得到怎样的服务和指导呢？他们无非就是被“*”起来，课上读读书本，课下谈谈恋爱。他们与社会接触的机会，也完全在是自我选择下，陷入了认识的误区。