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关注留守、关爱到家

[日期:2015-05-14] 来源:政教处  作者: [字体: ]

四川省广元市利州中学政教科

   

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    利州中学政教科                   二O一五年五月十日

 


 

关注留守、关爱到家

为更好地促进学校德育工作,提高学校教育教学效果,达到家校合力、相互交流、共享育人经验,201559日,利州中学八年级组由伍校长带队,年级组余光华、刘丽、赵谨、熊道甫等五位老师,对该年级家住龙潭、界牌、明觉等乡镇的偏远山村学生家庭进行家访。

所走访的家庭都是典型中国农村人家,这些家庭有以下一些共同点:一是地理位置相对偏僻,就近读书不方便。这些家庭所在地虽然有配套的农村义务教育学校,但学校整体环境条件相对的没有城区的学校完善,尤其是教师队伍整体实力不能让家长们完全信服;二是家庭经济条件在农村中居中等水平,部分略偏低;三是大部分家庭交通不便。虽有硬化了的村道可通,但都没有专门的客运车辆运行,学生上学都是家长专门接送,还有少部分学生靠步行上学比如,X每周上学,就是每周日上午10点从家里出发,沿小路步行约2个小时到达湿地公园,再乘车至校,路上大约花2个半小时;四是个别学生有生活实际困难。如杨X跟随爷爷奶奶,而自己身体状况不好,为治病父母不得不在外奔波;五是学生、家长渴盼方便而优质的教育。

通过家访发现,留守儿童是农村普遍存在的现象。我们家访的学生大多父母在外工作,自己随爷爷奶奶一起生活,是爷爷奶奶的宝。

留守儿童的父爱、母爱相对缺失,孩子在隔代教育中有不少成长误区、成长迷茫、成长遗憾;学生大多数的学习动力不足、学习习惯不好、缺乏主动积极上进精神、尤其是克服困难上明显不足。

此外,我们发现部分学生性格有明显缺陷。如李XX,随爷爷奶奶生活,奶奶身体不好,常年患支气管哮喘,对孙女管教严坷,脾气暴躁,缺少耐心,导致其性格十分内向,与我们交流较为困难。

我们深刻感受到,家访既是对留守学生进行了解帮扶,又能够通过慰问带给他们关心和友爱的力量,也是通过学校的行动向社会、家长展现正能量,提高我校社会影响力。针对学校的发展现状,加强学生家庭背景因素影响的针对性研究,寻求解决影响学生学业的针对性策略,开拓家校教育途径,寻求连贯而系统的家校共育方法,思考按片、按生需求而施教、施管的教育手段,寻求异位的社会效应,是我们治学治校必须深入思考的问题,也是我校今后招生、办学的一种价值选择。

 

 

 

有感于龙潭家访

                            广元市利州中学    刘丽

教育应当是心与心的交流,如果我们只是呆在学校里,了解到的仅仅只是学校里的孩子的样子。

有人怀疑,当今信息这么发达,网络、电话无处不在,沟通交流何必舍近求远、走那么远去家访?我说,十分必要,十分有意义!

家访,是老师放低身段,拉近了家校、师生的心理距离。走进孩子的家里,对孩子和家长而言,是学校和老师对它们的存在的关注,是对他们努力生活、接受教育的价值的肯定。家长会觉得重视孩子教育是受到尊重的,他们在社区中是值得骄傲的,并因此更加自觉地配合学校、老师的教育。

家访对于教师个体而言,走出自己的小我、小圈子,看到社会很大,我们有那么多的事情可以去做,你会油然升起一种价值感、使命感,你会体会到原来很多的郁闷、牢骚实在太过渺小。你也许还会体会到自己原来的教学活动缺少针对性,缺少人性关怀,故而缺少有效性。

    家访,不是隔靴搔痒的过场,是自我成长救赎的药方!

与家长一起共商育人计策

听取家长意见

家长与学校教师亲切交流、沟通

家长介绍自己家庭

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